初中化学《二氧化碳的实验室制法》教案
第一课时
1．使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和仪器装置。
2．通过研讨实验室制取二氧化碳的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
重点难点
重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
自学、讲授与演示相结合
〔复习提问〕
1．回忆二氧化碳的化学性质，写出相应的化学方程式。
2．写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化学方程式。
〔引言〕碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以得到二氧化碳气体，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应呢？
〔提问〕在实验室里制取气体要考虑哪些问题？
学生回答。
〔讲解〕首先要考虑的是反应原理，即在实验室条件允许下（如加热、常温、催化剂）用什么药品，通过什么样的反应来制取。我们先来讨论制取二氧化碳的反应原理。
〔板书〕
〔讲解〕在实验室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸钙）跟稀盐酸*制得。
〔板书〕
1．原料：大理石（或石灰石），稀盐酸。
〔讲解〕碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水。
〔板书〕
2．化学方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O
〔设问〕为什么不用碳与氧气（或其他的）反应来制取二氧化碳？
［讲解］实验室里制取气体，不能只考虑一个反应能否生成要制的气体，还要考虑其他因素，如反应条件、仪器装置在实验室是否易于实现等。
〔设问〕用什么装置来制取二氧化碳呢？
〔板书〕
〔展示〕装置并介绍各仪器名称。
〔提问〕为什么可以采用这样的装置？
〔讨论〕
1．怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？
2．为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？
3．装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？
4．能用这个装置中的仪器，装配成实验室制取氢气的装置吗？怎样装配？
〔讲解〕
1．实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。
2．由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。
3．为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替。
4．这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。但收集方法不同，因为氢气的密度小于空气，又难溶于水。
〔引言〕下面我们就应用上述反应原理和仪器装置来制取二氧化碳。
〔板书〕
〔说明〕首先要检验装置的气密性。
〔演示实验〕在锥形瓶中放入数颗石灰石，从长颈漏斗中注入稀盐酸，注意观察锥形瓶内的变化。
〔讲解〕瓶内产生大量气泡。
〔板书〕
2．怎样验证产生的气体是二氧化碳？
〔演示实验〕将导气管**澄清石灰水中。
〔板书〕产生的气体使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳气体。
〔板书〕
3．怎样证明集气瓶中已集满二氧化碳气体？
〔演示实验〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，注意观察。
〔板书〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，火柴熄灭，说明二氧化碳气体已充满集气瓶。
〔小结〕实验室制取气体要考虑反应原理，装置及验证气体的方法。制取二氧化碳气体的反应原理是石灰石（或大理石）在常温下跟稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水；根据反应物的状态，反应条件及二氧化碳的密度，水溶性等，选择适宜的装置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，由此验证产生的气体是二氧化碳。
〔思考后讨论〕
能否用燃着的火柴验证产生的气体是二氧化碳。
〔作业〕略
第二课时
1．简单介绍泡沫灭火器的反应原理，使学生对二氧化碳的灭火原理和常用灭火器有个初步了解。
2．通过对实验室制取二氧化碳的原理与泡沫灭火器的反应原理的对照分析，提高学生归纳综合知识的能力。
重点
泡沫灭火器的反应原理。
难点
联系实验室制取二氧化碳及泡沫灭火器的反应原理，提高学生的能力。
讲授、分析和演示。
〔复习提问〕
1．用化学方程式表示实验室制取二氧化碳的反应原理
2．实验室用于证明二氧化碳气体已充满集气瓶的方法的理论根据是什么？
〔引言〕二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，能使燃着的火柴熄灭，二氧化碳的密度又比空气大，如果向燃着的物质喷洒二氧化碳气体，二氧化碳气体就笼罩在可燃物上，使之与空气隔绝而停止燃烧。这就是二氧化碳可以灭火的原因。目前有些灭火器就是利用化学反应产生的二氧化碳来灭火的。例如：泡沫灭火器。
〔板书〕泡沫灭火器的原理：
〔演示实验〕在吸滤瓶中注入纯碱（碳酸钠）的浓溶液，把用细线栓住的盛浓盐酸的试管小心地放进吸滤瓶中，塞紧塞子。
〔讲解〕这个装置的原理跟泡沫灭火器基本一致。不用时正立，灭火时倒立。现在我们就用它来扑灭火焰。
〔演示实验〕用废纸生一团火。压紧盖子将吸滤瓶倒转，对着火团喷射。注意观察吸滤瓶的侧管有什么现象。
〔讲解〕纯碱与盐酸在吸滤瓶中急速反应产生大量的气泡，气体带着里面的溶液喷向火团使可燃物停止燃烧。
〔设问〕怎样书写纯碱与盐酸反应的化
学方程式呢？
〔学生思考〕
〔提示〕比较纯碱（碳酸钠）与碳酸钙的组成，再根据碳酸钙与盐酸反应的化学方程式，就不难得出。
〔分析〕纯碱就是碳酸钠，与碳酸钙相比，有一相同的组成部分──碳酸根。而碳酸钙与盐酸反应产生的二氧化碳，正是由碳酸钙中的碳酸根与盐酸中的氢结合成不稳定的碳酸，再分解出来的。所以碳酸钠与盐酸也有类似的反应。
〔板书〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+ H2O
〔追问〕如果是碳酸钾或者其他的金属碳酸盐与盐酸（或硫酸）有相似的反应吗？
〔学生板书〕碳酸钾与盐酸（或硫酸）反应的化学方程式：
K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）
〔讲解〕用碳酸钠、碳酸钾，碳酸钙与盐酸反应都可以得到二氧化碳气体，那么实验室制取二氧化碳是否可以用碳酸钠代替石灰石？泡沫灭火器中又能用碳酸钙代替碳酸钠吗？请同学们课后思考。
实际生活中，灭火除了使用泡沫灭火器以外，还有干粉灭火器，液态二氧化碳灭火器。有关这些知识请同学们阅读课本中的选学内容。
〔边小结边板书〕
1．实验室利用石灰石（或大理石）与盐酸反应来制取二氧化碳：
CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O
2．二氧化碳的检验：将气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳气体。
3．由于二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，又比空气重，可以用二氧化碳灭火。
4．泡沫灭火器中的反应原理：Na2CO3 + 2HCl==2NaCl ＋ CO2↑ ＋ H2O
〔作业〕略
拓展阅读
1、初中生物实验教学总结汇编
生物实验教学是生物教学中学生获得生物知识和检验生物知识的重要媒体和手段，能为学生形成生物基本概念和生物基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，生物实验教学是生物教学的一个重要内容，在整个生物教学中起着很重要的作用，现对实验教学研究的总结如下：
一、学生学习生物的兴趣得到激发，学生学习生物的主动性和积极性不断提高
初中三年级的生物教学是生物教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习生物的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。生物实验教学的首要任务是如何激发学生对学习生物的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习生物的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环节：
根据教学进度努力开足学生实验，本期完成演示实验39个，分组实验29个，实验活动3个。学生实验做到每2至4人一组，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯。对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改成学生实验，使学生积极主动的获取知识，激发学生学习兴趣。
对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的`需要适当补充一些书本上没有的演示实验。
3、开发家庭小实验
配合教学内容，每逢放假，都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学生物知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
二、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神
初中生物实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
通过一段时间的实践，生物实验使学生学习生物的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。为生物知识的学习打好坚实基础。
2、化学实验论文关于对高中化学实验教学的探究相关参考文献资料
导读:这篇化学实验论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】众所周知,高中化学是一门以实验为基础的学科,根据新课标高中化学考纲要求,需要富含数个实验,其中关于有机物的实验考察更为重要,内容也更加多.总之,化学是一门建立在实验基础上的学科,教学必须紧跟这一个特点,有规律地进行教学.
【关键词】化学实验教学方法教育理念
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.122
学好化学实验,是认清化学本质,理解方程式物质含义,把握化学方程式参数的重要途径,其重要程度不亚于对方程式的记忆和理解.对化学物质的探讨,都是从对一个现象的疑问开始的.生活中的现象千奇百怪,而化学的开始也正是由于人们对各种各样化学现象的好奇,想要了解怎样形成的这样的“奇怪”现象,探索便是化学的精神.高中化学的教学是一个揭示结论的过程,教师把已经探索到的物质以及存在的现象讲解给学生,让学生感悟到化学的魅力,同样也是一个解释真理的过程,让学生认清这个世界.
一、从现象揭示本质,发展性思维教学
化学的探究从现象开始,教学的探究同样也可以从现象展开,其本质是一样的.高中的化学课本上一开始便是一些与生活相关的现象,如美丽的烟火,溶液里的火树银花,还有铁的生锈,气体的变色等等.都是一些贴近生活的实验,我们的大多数学生在初三的化学一年学习中,已经对化学有了一些初步的了解,所以高中实验的教学更应当注重其难度的提升,还有化学实验性思维,审题的锻炼,不应该只是像初中那样只是在表面上或者方程式上对实验进行重视.考试中,往往会在大题出一道与现代新型物质的探究进行考察,这种物质是我们教学中不熟悉的.学生只有自己把握,有着实验性思维,能够从新旧知识还有题目的提示中找出正确的方法,这样才能对题目进行解析,这样的题目是很拉学生的分数差距的,也同样是学生觉得困难的.
在实验教学中,高中化学无机物是较少的,这些在初中也有涉及,如铁生锈现象还有氧气的制成,水法制作氧气还有火法制氧,这些以及被大多数学生所熟识,对于一些新的实验,如钠与氧气和水的反应实验,就是现在所需要教学的新内容了,这些实验,教师在教学中应当先对其现象进行展示,钠与水反应先要快速溶解,然后迅速化成银色的小珠状,发出吱吱的声音,并且进行快速的移动,这些细致入微的现象都是需要学生进行记忆的.老师应当在这里适当慢下来,然后再依次进行详细解释,快熟溶解是由于要反应并且产生大量热量,钠的本身颜色就是银色,这同样是很多金属的颜色,在表面反应是由于反应剧烈并且钠的密度小于水的密度,每一个不同的现象,都对应每一个不同的说明,这样才能让学生更加对这些反应比较熟悉.
二、多让学生动手,自发性揭示现象
高中实验的学习也是一种主动学习,学生更应当自己动手对实验进行探究.由于高中学习课时的紧张还有高考的压力,以及学生安全等各种原因,老师不得不缩减了大量实验教学的时间,更加注重讲解,而不是安排学生自己动手,高一一周的化学课程每个班也就4到5节课,很多学校的教学安排是在这4-5节课上基本完成一个单元的知识点的讲解.还要在这样紧张的课时条件下.安排期中考试还有期末考试的时间,这样又缩短了教学课时,如果要安排学生进行实验,大多数老师至少要花费三节课的时间,一节课来讲解主要的知识,一节课来安排学生的实验项目,以及讲解实验的步骤还有实验的注意事项,以及处理危险的方法,这些都是需要老师再三强调的.很多老师怕安排学生实验麻烦,还有担心各种安全隐患带来的烦恼,所以不太乐意让学生自己实验,大多数采用教学视频或者老师实验,来节约时间并且避免事故产生.其实这样的做法有利但是也有一定的缺陷.
本文其实主张学生自己动手做一些比较安全的实验的,如这样一个常考的有机实验,学生在规范情况下完全是可以自己完成的：葡萄糖的银镜反应.其方程式是CH2OH(CHOH)4CHO+2Ag(NH3)2OH→(水浴加热)CH2OH(CHOH)4COONH4+2Ag↓+3NH3↑+H2O,其步骤是首先在一洁净的试管里加入适量的百分之2的硝酸银,再加入氢氧化钠,这一步在于制造碱性环境,一边振荡试管,看到白色沉淀.再逐滴滴入2%的稀氨水,直到沉淀恰好溶解为止,最后所得的溶液就是我们所说的配合物溶液银氨溶液.这个实验很好地说明物质的生成和变化,也比较安全.学生通过这样一步一步自己进行,不但有利于方程式的记忆还可以锻炼实验性思维,充分掌握实验的意义,这样就算题目改变成学生不熟悉的内容,学生也可以游刃有余地对待了.
三、锻炼学生实验性思考能力
学生的实验性思维能力是在实验的学习上非常重要的,怎样进行呢？这里提出了几个方面供大家参考.首先,在课上讲解时就需要对学生进行探索性教学,这是怎样的一种教学方式呢?其实就是简单的分部教学,让学生分部思考,一点一点循序渐进的进行分析教学.这里上文已经有了明确的说明了,就不再做更多的说明.其次,就是针对实验的现象,让学生自主的观察,发现问题、解决问题、有着极为敏感的洞察能力,这一点同样也可以在教学中进行锻炼.
然后就是作业的布置上需要对实验的题材,进行系统化布置和讲解,在高考化学的考察中,实验题目是难题,可以拉开分数,对于那些化学成绩比较好的学生,就应该多多锻炼学生的实验题的做题方法,让学生找到做实验题的方式方法,这里进行简单的举例：第一,需要让学生对实验题的关键词的比较敏感,较为准确地找出能够解题的关键,对实验题中实验步骤的重要地方进行把握,这样就可以节约时间,并且准确解题；第二,看清题目.这一点是很多马虎大意的学生经常忽视的地方,很多学生拿起题目就跑,特别是在大型考试这样紧张的情况下,更容易发生.多布置实验题,让学生找到感觉就不难完成了.
四、结束语
高中化学实验学习是一个循序渐进,揭示真理的过程,学生往往喜欢实验的学习,因为实验的解释可以解决学生心目中长期的疑问,极大地满足了学生对生活中,这样那样变幻多端的现象所产生的各式各样的好奇心,丰富了学生的阅历,让学生有着理性的思维方式.教学中,往往可以利用学生的这种好奇的心理活动进行教学,不但可以更好地让学生掌握各样的考纲明确要求的实验,还可以让学生应付考试中很多并没有教学到的扩展性实验题目.总之,高中化学实验教学应当让学生更占主动性.
3、20172017学年度初中生物实验室工作计划计划总结
一、指导思想
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学要求
1．演示实验必须按《课标》要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。
2．学生分组实验，也要按《课标》的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
三、实验课的教学方法
实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
仪器设备购置，落实仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。
五、将德育工作渗透于教学中
1. 让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结协作的精神。
2．要教育学生遵守实验规则，爱护财物，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。
3．要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。
4．培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台。
六、做好实验室文件建立管理工作
为实验室的评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。
七、实验教学管理
1．课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验；
2．实验课过程中，注意安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理；
3．实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；
4．课后根据实验记录，认真书写实验报告。
转载请注明出处：https://www.iqto.cn/articles/22989.html