园地三的教学设计
一、 导入
孩子们，今天张老师要带大家去草原上看看，有兴趣吗？看，草原到了：在这一碧千里的草原上，空气清新，放眼望去，绿色的草原，膘肥体壮的牛羊，牧人挥舞着鞭子，唱着悠扬的蒙古长调，多么美的一副画面啊。其实啊，草原上不仅仅有美丽的风景，还有很多有趣的活动呢，我们快去看看吧……
二、 草原寻宝
第一个活动：草原寻宝，小眼睛注意看了，看看你发现了什么
哦，三叶草和小花上都有词语，来一起读读吧
看，三叶草上的三个词语，你发现它们有什么特点吗？
哦，它们都是表示动作的词语，叫：动词
那再看看小花上的三个词语呢？又有什么特点
嗯，对，（都是表示事物名词的词语）
草原的美妙不单单在于花花草草上都藏着宝物，更重要的是，它们一个个呀都有神奇的魔法，加一个字后能把词语变成另外一种意思，走，我们快去看看吧……
先看第一组的变化，对比读读，加一个字后有什么变化呢？
你观察的很仔细，第二行都是表示工具的词语。“照相”需要用“照相机”……
来，我们再看看小花朵的变化吧，你发现了什么？
对了，加一个字后就变成地点啦，地点也可以说是“场所”
学到这里，张老师决定偷偷告诉你们一个学习秘诀，看：汉字是世界上最奇妙的语言，多一个字少一个字意思就完全不同了，所以在平时读文章时，我们可以字字准确哦~
拿到了学习秘诀，你想不想试试变个小魔术呢？小牛来考我们啦
（出示：游泳）哦，你把他变成了一个地方；嗯，你变的地方更大了；你呢，嗯，变成衣帽和工具了
还想变吗？再来试试吧（出示：火车、洗衣、服装）
孩子们，恭喜你们成功闯过第一关，来，送给自己一个掌声吧。
三、 反义词
我们继续往前走，走啊走啊，眼前出现了一个个的蒙古包，蒙古包前成群的羊儿像天上的白云，一朵一朵洒落在大草原上。再仔细看，哎，那些小羊身上好像有什么奇妙的东西，孩子们，睁大你的小眼睛，看看是什么？哦，是生字宝宝呀，来，我们开火车来读读吧。
听我们读的这么热闹，小羊的朋友也来了，可是它们呀很调皮，故意打乱顺序让大家帮它们找朋友呢，谁来帮帮小羊呢？
你发现这一对对好朋友都有什么特点吗？（反义词）
来，我们合作读读吧
这群小羊又开始调皮了，它们故意藏在了句子中，你能找出来吗
你们真是火眼金睛啊
谁能用这里的一对反义词说一句话呢？
孩子们，其实你看这些反义词啊都是我们生活中常见的，所以
（出示学习秘诀二）：留意生活中的反义词，不仅能让你的词汇更丰富，还能让你的思维更敏捷。
那究竟谁的词汇量更丰富呢，下面我们就一起来猜猜看（出示刚刚学过的一些词语）：
看大家学的这么认真，张老师要奖励给你们一首小儿歌，听听吧
四、 短语
完美通过了第二关，下面我们继续向前走着，远处的草地上，一匹棕色的小马跟着爸爸妈妈悠闲地向远处走去，它们去干什么呢？我们跟着去看看吧
哦，原来小马要进行一个闯关训练，可是它好像遇到了难题，我们去帮帮它吧
明亮的，可以说“明亮的什么”，再用它说个句子试试
张老师先来说一个
谁能学着我的样子说一说呢？生1、生2……
又出来了几个词语，选一个你最喜欢的说一说吧……
快来看看，这一关我们得到了什么学习秘诀（出示秘诀三）
我把刚才大家说的一些短语挑出来了，认真看看，你发现了什么
“的”+名词
再一起读读这几个短语吧
五、《敕勒歌》
草原的天空永远都是那么美，从浅蓝到宝石蓝，变幻莫测，清澈的小溪静静地流淌着，草地上，成群的牛羊享受着嫩草的鲜美，像是给碧绿的草地镶上了点点白花。每一种颜色都有它独特的风味，这么美的景色难免会使人心情愉快。于是，有了这样一首诗歌《敕勒歌》
……
我们再来看看老舍笔下的草原是什么样子的，读读看
拓展阅读
1、地理教学设计
篇一：高中新课程地理优秀教学设计与案例(改)
前言
为推进我省普通高中新课程实验，引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省普通高中新课程实验研修手册》。这套丛书按新课程结构编排共分15册，本册为《高中新课程地理优秀教学设计与案例》分册。
由广东省教育厅教研室根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》组织编写的适合于各版本高中地理新教材教学的优秀教学设计与案例。在新课程*实验中，大多数教师在教育理念、教学行为、课程意识、课程文化和课程实施等方面遇到了许多困惑和疑难，使他们在驾驭新教材时感到力不从心，在使用新教材时往往出现“穿新鞋，走老路”的现象，这在一定程度上影响了新课程的实施。鉴于此，本书的编写，旨在根据《普通高中地理课程标准（实验）》的要求，力图体现理论性、实践性、探索性和指导性，在多层次、多角度的教学设计与案例中展现新课程的基本理念，探讨在新课程理念下进行地理课堂教学的方法，从而丰富地理课堂教学，为广大地理教师实施新课程标准和进行实验教学提供参考，为各版本的地理课堂教学提供思考，从而将高中地理新课程*实验教学推向一个新的水平。
本书由两部分组成。第一部分高中“新课程地理课堂教学设计的理论和方法”，主要阐述了新课程理念下地理学科教学设计的理论与方法；第二部分为“教学设计与案例”。这些教学设计与案例是各实验区教师对各版本教材进行教学实践的结晶，是通过专家严格评审出来的获奖作品。这些作品，凝聚着实验区教师对新课程的理解、思考和困惑，对新课程的探索，对地理教育和对学生的热爱，同时凝聚着实验区教师的教育智慧。我们组织了研究教学法的专家对所有入选作品进行评点。
这些课堂教学设计与案例，不仅会引起我们的共鸣，更会引起我们的思考，当然也会引起我们的争议。在此，我们只是抛砖引玉，希望每个地理教师从不同的角度对这些教学设计与案例的教学思想、教学策略、教学过程等进行思考和探索，以便普通高中新课程*更加深入。
在此，谨向提供稿件的作者表示衷心的感谢！本书编写时间紧，疏漏之处难免，恳请广大读者提出宝贵意见。
广东省教育厅教研室2００５年3月目录高中新课程地理优秀教学设计与案例目录
第一部分新课程地理课堂教学设计的理论和方法（1） 一、地理课堂教学设计的理念（2） 二、新课程课堂教学设计的特点（5） 三、地理课堂教学设计的方法（10） 第二部分教学设计与案例（16） Ⅰ.绪论（17）
走进地理之门（17） Ⅱ.宇宙中的地球（24） 一、地球的宇宙环境（24） 二、探究季节的成因（30）
三、地球公转及其地理意义（36） 四、地球运动的地理意义（42） 五、太阳对地球的影响（48）
六、火星上是否有生命存在（57） Ⅲ.自然环境的物质和能量转换（63） 一、“气压和大气的运动”之影响气压的因素（63） 二、城市热岛效应（68）
三、地球气候的昨天、今天、明天（73） 四、全球气候变化（81） 五、大规模的海水运动（87） 六、河流地貌的发育（92）
七、河流地貌的形成和发育（99） 八、地质构造的研究意义（104） 九、大气受热过程（109）
十、地壳的物质组成和物质循环（115） 十一、校园中的地理知识（126）
Ⅳ.自然地理环境的整体性和差异性（131） 一、自然地理环境的整体性（131）
二、自然地理环境的整体性与差异性（138）
三、能否用南极冰川解决沙特阿拉伯的缺水问题（144） 四、认识自然灾害，做好防灾减灾工作――以台风灾害 为例（148）
五、地理环境的整体性和地域分异（154）
六、森林之旅――自然地理环境的差异性（160） Ⅴ.自然环境对人类活动的影响（167） 一、寒潮（167）
二、自然条件对聚落及交通线路的影响（173） 三、水资源的合理利用（177） 四、合理利用水资源（186）
五、全球气候变化对人类活动的影响（194） Ⅵ.人口与城市（203）
一、寻根问底话城市――自然条件对城市形成和发展的 影响（203）
二、地域文化与城市发展（208） 三、城市化（213）
四、城市内部空间结构（220） Ⅶ.生产活动与地域联系（225） 一、影响农业区位的因素（225） 二、城市交通（231） 三、我看端城交通（236）
四、工业的区位因素与区位选择（244） 五、取鲁尔区精华造东北区辉煌（251）
Ⅷ.人类与地理环境的协调与可持续发展（255） 全球定位系统的应用（255） Ⅸ.区域可持续发展（261） 资源的跨区域调配（261）
第一部分新课程地理课堂教学设计的理论和方法
各地根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》编写的几套高中地理新教材，在2004年秋季已开始在首批实验区使用，这给高中地理教育带来了新的机遇与挑战。因此，在使用高中地理新教材时，除了正确处理地理教材与地理课程标准、地理配套教材、学生实际知识能力的关系外，还要处理好“一纲多本”、“多纲多本”的关系。而这一切关系的处理，主要通过地理课堂教学体现。所以，地理课堂教学是学校地理教学活动中最重要，也是最基本的组织形式。地理课堂教学能否达到预期效果，很关键的一点就是取决于教师如何进行课堂教学设计。地理课堂教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性并做出相应修改的过程。地理课堂教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率，因此教学设计又称为教学系统设计。从课程实施、单元教学、课堂教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的教学系统。
教学设计与传统备课的区别在于： ① 教学设计的目的在于优化教学系统，而传统备课的目的在于完成教学过程； ② 教学设计强调运用系统方法 ，备课侧重老师的讲授方法； ③ 教学设计是问题解决的过程，备课是教学的准备过程； ④ 教学设计以教学理论和学习理论为依据；备课以如何解决课本问题为基础； ⑤ 教学设计以学生的行为发展为导向；而备课以教师的教学过程为导向。
地理教学设计是应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和学生的特点，合理地选择和设计地理教学手段，并在系统中有机组合，形成优化的系统结构。其流程如下页图所示。
由此可见，教学设计是一个动态的发展过程，每个环节都需要经过反复研究，及时反馈修改，才能使教学系统达到最优。高中地理新课程是“从学生的全面发展和终身学习出发，以培养现代公民必备的地理素养”*，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。因此地理教学设计应以可持续发展为指导，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以体现现代科学技术方法和学习方法为支撑，以培养现代公民必备的地理素养为宗旨，全面体现地理课程的基本理念；应注重与生活实际相结合，重视对地理问题的探究和地理理性思维能力的培养，增强学生的地理学习能力和生存能力；应注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
课堂教学设计是以系统方法为基石的科学设计，它既以现代教育理论为依据，又具有指导实践的可操作性。因此，了解并掌握课堂教学设计所遵循的理念，对提高设计的科学性，寻求设计的最优化无疑具有重要的意义。
1.以知识建构为出发点
建构主义的学习理论是在20世纪80年代中期兴起的，它兼收并蓄多家学习理论的合理观点，给学习赋予新的含义。建构主义者认为，学习的本质起源于主体的实践活动，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构的意义在于使学生在“学习共同体”的自主交互性活动中主动进行认知改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个性等素质，以及友爱、合作、人生价值和创造性等潜能的发掘和发展。按照建构主义的解释，教学不是将知识以成品的方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程，是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构建知识意义与价值理念的过程，是师生乃至同学之间在现实的交往互动中探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的生命活动过程。
按照建构主义理论，教学活动包括5个环节：
①创设情境；②确定问题；③自主学习；④合作学习；⑤效果评价。
建构主义的学习理论要求我们树立新的教材观。教材根据一定的课程目标而编写，它只是学生学习的材料，是传递教学信息的载体，而不是至高无上的知识权威和教学的唯一依据。因此新课程理念下的教学不应该向传统教学那样，“教知识点、记知识点、考知识点”，而应该是依据课程标准，利用教材和其他课程资源引导学生进行意义建构。教师应该根据课程的目标和每一节课的教学目标，创设一定的教学情境，设计合理的教学策略，选择合适的教学媒体，指导学生根据自己的兴趣和教材特点进行有效学习。
2.以促进学生发展为目标
新高中课程以促进学生发展为本，因此地理教学应该使学生的个性得到充分发展，潜能得到充分发挥。当然学生的个性发展离不开教师的精心教化和合理引导。教师是学生学习机会的创造者、学习方法的指导者和学习成果的评估者，教师的任务不是简单地传递知识，而应该是围绕学生的发展，为学生营造宽松愉快的学习环境，与他们共同探讨，重视学生对各种地理现象、原理、成因和规律的理解和应用，倾听他们的看法，洞察他们的不足，引导他们丰富或调整自己的认识，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能，掌握方法，发展能力，培养健全的人格和正确的情感态度与价值观。
3.以调动学生的主体性为中心
传统的教学方法把教学过程看作是教的过程，教师是教学活动的主宰，而学生则完全处于被动接受的位置，由此在一定程度上压抑了学生学习的主体性和积极性。目前参与新课程*的教育专家们普遍认为“教学过程是教师和学生以教学内容为中介的交流活动”，是教师与学生、学生与学生多边活动的沟通与交流。因此新课程要求充分调动学生的主体性，在教学过程的各个环节体现师生双边活动，体现教师引导下学生独立获取知识的特点。高中地理新课程倡导个性化、兴趣化的学习，以促进学生的发展为目标，以调动学生主体性为中心，提倡师生、生生之间的沟通、交流与互动，采取多边活动的方式，让学生学会学习，学会交流，注重培养学生独立获取知识和运用知识的兴趣与能力。
4.以多种方法、手段的优化组合为过程
传统的地理教学方法常常把各种教学方法和手段机械地割裂开来，孤立地运用其中某种方法和手段，导致教学形式单调，效能不高。现代教育技术的发展为教学方法的`实施提供了更富表现力的多媒体手段，计算机网络的发展不仅带来教学方式和手段的变革，而且引起教学模式的**，还带来教学过程中师生沟通和交流方式的变化，使得教师不得不考虑选择多种教学方法的优化组合，考虑教学方法和教学组织形式的整体协调，从而发挥整体的教学功能。
多媒体教学手段以图、形、声、像等多种形式刺激学生的感官，为学生创设良好学习情境，激发学生的兴趣，调动他们的注意力，还可以分解复杂的教学信息，使学生的认知过程由难变易。多媒体交互性强，可以实现教学信息的双向交流，从而实现学习方式的多元化和个别化，还可以压缩教学时间和空间，提高教学效率。
二、新课程课堂教学设计的特点
1.创设学习情境
课堂的学习情境是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目标、学生的知识基础和身心特点，创设促使学生准确地感知、理解、运用教学内容的课堂学习氛围。良好的课堂学习情境的创设不仅有助于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、降低学习难度，使学生能够主动有效地参与学习活动，而且有助于教师与学生民主、平等地交流，对学习效果起到积极的推动作用。课堂学习情境可以分为问题情境（分全课问题情境、阶段问题情境、阶梯式问题情境、激励问题情境），迁移情境，直观学习情境等。如问题情境可有如下创设方式：选取典型案例，创设问题情境；利用角色扮演，创设问题情境；利用游戏，创设问题情境；利用教学媒体，创设问题情境；利用参观调查，创设问题情境等。
如：中图版必修二“农业区位因素”一节，阳春市的老师是这样创设学习情境的： ［教师］播放MTV，阳春组歌之《甜甜的马水桔》（部分）； ［教师］歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果？ ［学生］马水桔。
［教师］我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆初中地理内容，我国有名的苹果产地在哪里？
［学生］多媒体显示阳春马水桔和山东烟台苹果的图片。
［教师］从图中可以看出，两地的农业生产类型不同，说明它们有不同的区位选择。所谓区位，有两层含义：*区位（事物的位置），相对区位（该事物与其他事物的空间联系）。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。那么农业的区位因素有哪些呢？我们家乡为什么会成为“马水桔之乡”，而烟台是苹果之乡呢？
2.体现案例教学
案例教学是教师采用案例来组织学生进行学习的方法。它通过引导学生对案例进行剖析、研究、归纳、总结，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，由特殊归纳一般，通过典型的案例理解普遍的规律性原理。案例教学是新课程的一大特色，它使课堂学习更贴近学生的生活世界，便于学生主动地获取知识和探索知识形成过程的规律，主动地运用知识解决实际地理问题，达到巩固知识、发展能力、提高综合素养的目的。教学案例应具备最一般的地理知识，包括最基本的地理原理，能较好地体现地理事物的规律性特征。案例的选取范围应具有广泛性和多样性，即自然的、人文的、世界的、中国的、区域的、综合的、乡土的、一般的、特殊的地理情境等。案例的呈现方式可以是地理文字材料案例，地理图像、图形、数据、景观及多媒体案例，虚拟情境案例，真实情境案例，讲解式（印证式）案例，讨论式案例等。案例的分析可以是将案例的情境与相应的教学内容联系起来，揭示案例与所学原理之间的联系。其遵循的程序大致是个人体验―小组讨论―指导分析。在个人体验阶段，要力求使学生尽快进入案例情境，理解案例中所揭示的基本事实，利用已有的知识经验寻找它们之间的因果关系；在小组讨论阶段，要组织学生充分交流，为学生提供独立思考、发表意见的机会，引导他们学会分享他人的成果；在指导分析阶段，要求教师参与学生的讨论，并通过对比分析、延伸分析、反证分析等方法对学生的讨论进行必要的指导。案例的总结可以是对学生的分析、讨论的具体情况进行有重点的、灵活的点拨。其主要方式有纲要型总结、提高型总结、矫正型总结、悬念型总结等。
篇二：关于举行富阳市高中地理优秀教学设计或教学案例 - 瓯
附件1：
温州市教研系统教学评比承诺书
注：请各县（市、区）教研室将本表随附在参评目录表之后
附件2：
1、在实施课堂教学中如何贯彻课程的基本理念，通过哪些方法与手段去实现地理教育价值的典型教学设计；
2、倡导和实践在新课程理念下自主、合作、探究、创新学习方式的典型教学设计； 3、以学生兴趣与发展为本，通过创新性的活动方式让学生掌握知识与技能的典型教学设计，学生活动紧扣重点和难点展开；
4、提倡联系社会生活和生产实际组织认知（案例）材料，激发学生动力资源与信息资源的教学设计；
5、发挥教学评价的激励与改善功能，*对学生的评价方式、评价方法的典型教学设计；
6、教师进行课堂教学*与创新中其它各项富有显著效果的典型教学设计。
附件3：
“高中地理新课程教学设计”的编写方案
一、目的
推进高中新课程*，帮助教师理解新课程理念，将课改“真正落实到课堂上”。没有好的教学设计，就没有好的教学实施；没有好的预期的教学实施，就没有高中课程*好的预期的结果。
二、格式体例
【设计思想】确定进行课堂教学指导思想。
【教材分析】（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
【学情分析】学生学习本教材的基础、能力、心理等分析。（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。
【三维目标】（1）确定知识技能目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
【重点难点】（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。 【教学策略与手段】所要采取的教学策略、方法与技巧，还有课前准备，如学生的准备、教师的准备、教学环境的设计与准备、教学用具的设计与准备等。
【教学流程】教师活动：操作、问题 ；学生活动：探究、效果
【点评或问题研讨或板书设计】点评该设计的优缺点，或教学中存在的问题、不同情况的处理，或呈现板书设计。（此栏目为机动栏目，各学科根据学科特点决定是否设置此栏目）
三、其他
每课教学设计字数控制在6000字以内，每课教学设计必须落实模块教学建议精神，每个模块共有36节课的教学设计。
样张
太阳对地球的影响
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。 【学情分析】
学生学习本教材的基础、能力、心理。（1）学生已有的认知水平和能力状况。（2）学生存在的学习问题。（3）学生的学习需要和学习行为。 【教材分析】
本课结构明确，主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球。主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环境形成和变化的影响以及对人们生产和生活的影响。二是太阳活动与地球。着重介绍太阳活动的主要类型以及太阳活动对地球的影响。 课程标准：阐述太阳活动对地球的影响。 【三维目标】
1、知识与能力：
识记：太阳辐射的能量来源及其对地球环境和人们生产、生活的影响；太阳活动的类型及对地球电离层、磁场和气候的影响。
理解：理解太阳辐射的基本规律，太阳活动的特征。 运用：太阳辐射对地球的影响；太阳活动对地球的影响。 2、过程与方法：
（1）通过各种类型的地理图象和多媒体动画，采用比较和综合分析的思维方式，引导学生从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。提高学生观察、分析问题的能力。
（2）通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（3）通过组织学生模拟太阳黑子、耀斑等活动，提高学生的实际操作能力。 3、情感态度价值观：
（1）通过认识日、地、月三者之间的关系，尤其是太阳对地球的影响，培养学生辩证的思维观和科学的态度。
（2）激发学生探究关于太阳辐射、太阳活动的兴趣，培养分析地理问题的能力。 （3）通过观察图片、影象资料，培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情操。 【教学重点、难点】
重点：太阳辐射对地球的影响；太阳活动对地球的影响。
难点：太阳辐射影响地球大气运动和水循环；太阳活动对地球电离层和磁场的影响。 【教学策略与手段】
1、问题探究式学习策略：
问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性。探究式学习以问题为中心，以问题解决为目标，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。其基本特点是：以学生发展为本；关注每一个学生；关注学生的全面发展；关注合作和创造；关注知识的建构。问题探究式学习有利于培养学生的实践能力和创新精神。
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。
2、教学手段：多媒体辅助教学 3、课前准备：
(1)学生课前查阅太阳辐射和太阳活动的相关资料，交流讨论，引起共鸣，激发学习兴趣。 (2)教师指导学生准备相关材料，收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。 (3)教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。 【教学过程】
2、课文春联教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联。
2、学会本课16个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解生词及文中五副对联的意思。
3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
第一课时
一、导入新课。
快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗？
板书课题。
齐读课题。
二、初学课文，学习生字词。
2、检查预习效果。
⑴指名读生字。
开火车读。
哪些字读的时候要注意？
齐读。
⑵指名读二类生字。
开火车读。
齐读。
⑶小黑板出示生字词。
祥和描绘欣欣向荣歌颂
辞旧岁技巧奥妙开卷有益
齐读。
这些生字你是怎样记的`？（哪些字写的时候要注意）
（相机描红练习）
⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。
理解“欣欣向荣”、“开卷有益”
4、指名读课文。
选出你最喜欢的一节读给大家听。
5、理清脉络：
课文主要写了哪些内容？
板书：内容特点作用
三、作业：
1、描红。
2、课后练习3
第二课时
一、欣赏春联。
1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉？
指名说。
2、自读（请你读一读，欣赏一下这些春联）。
3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。
二、精读春联。
1、出示春联（老师也带了五副春联，与大家共享）
指名读。
2、自由大声朗读。
3、你读出了哪副春联的意思？能否用你优美的语言描述一下？
指名说。
4、这五副春联的内容有什么区别？
5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类？哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的？除此之外你还知道哪些方面的春联？
6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢？
7、复习对子。
提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢？你能说出几个对子吗？
8、找对子。
春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗？指名说。
四周的春联中也有，你发现了吗？
9、指导朗读。
过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读？书上有一句话告诉了我们，请你找出来。
①自由练读。
读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的感觉。
②指名读。选你自认为写得最好的一副读。
③指名评议
三、背诵春联。
过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢？
1、自由练背黑板上的五副春联。
指名背。
2、拓展。
（我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢？）
自由练背。
3、南背对抗赛。
（南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行）
①要求所说春联必须是教室里张贴的。
②接出下联就加1分。
四、赠送春联。
新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。
今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师（赠春联），让我们一起祝客人老师新年快乐（鼓掌）！
3、四年级语文课文观潮的教学设计
一、教学要求
1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，并说出段意。
3.掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。
二、教学重点
课文中“潮来时”这一部分。
三、课时安排
第一课时：学生字、给课文分段（略）
第二课时：学习课文。
四、教具准备
1.电视机一台、录像机一台。
2.自制钱塘大潮录像片。
五、教学过程
（一）点拨“潮来前”，学习课文1—3节。
1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。
（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。
（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节。
1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。
2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
（6）解其形。让学生逐句分析：
先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。
（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。
镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
（三）自析“潮过后”学习课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。
2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。
（五）师生归纳板书。
1.从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
2.从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
3.请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
4、六年级语文上册《积累运用一》的教学设计
1、 背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。
2、 阅读短文《为银杉*》，了解有关*的知识。
3、 看图作文。
4、 欢庆国庆节，自办小报。
阅读短文《为银杉*》，了解有关*的知识。
指导学生写好作文。
教学时间：三课时
课前准备：搜集、交流有关*的知识。
第一课时
教学目标 ：背诵古诗《望洞庭》。
通过阅读短文，了解有关*的'知识。
教学重点：通过阅读短文，了解有关*的知识。
教学难点 ：通过阅读短文，了解有关*的知识。
一、 读一读、背一背
望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
二、 在理解的基础上背诵。
反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。
三、朗读《为银杉*》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师**课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、 学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、 讨论交流：
（1） 这篇短文讲了一件什么事？
（2） 你还知道那些有关*的事情？
（3） 交流你搜集的资料、知识。
第二课时
教学目标 ：看图作文。
教学重点：有顺序地观察图画。
教学难点 ：指导学生写好作文
一、出示作文要求
看图作文，作文要符合图意。
二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。
三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。
四、仔细观察图画，看懂图意。
有序观察，看懂图意；
合理想象，丰富画面；
编写故事，符合图意。
四、学生作文，教师**
五、个别面批，指导差生
六、交流作文，修改作文
第三课时
教学目标 ：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。
教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。
教学难点 ：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。
一、激发学生参加活动的积极性。
办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化，激发学生热爱祖国的情感。
二、指名读《实践活动》中的“办小报，迎国庆”。
三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。
1、 起报名。要有自己的创造性。
2、 版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。
3、 书写工整，尽量不写错别字。
四、展示小报，互相学习。
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