《大江保卫战》教学设计模板
【教材分析】
《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民*官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的*战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重点、难点分析】
从课文具体的语言文字中，体会*战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
多媒体课件
一、借助媒体 感知灾情
同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。
媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)
同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(情况万分危急)
灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利!所以，几十万*官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，*战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)
二、走入文本 感悟真情
同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?(课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1——4段)
古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离 。 让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧!
看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语
谁能告诉老师，课文写了一件什么事?
哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?
过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。
(一)精读课文 赏群英图
浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出*战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。(生默读、思考、批注，师**。)(出示本段内容)
⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”
指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。
(2)“四百多名官兵闻讯赶到”
扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办?“他们一个个愤然跳入水中 ” (出示人墙课件)
这就是坚不可催的钢铁人墙呀!那你们愿意加入这人墙中来吗?同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油!!”
(3)“经过几个……伤痕累累”
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
(让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)
(二)精读课文 悟铁汉情
过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
1.学生自学第4自然段。
2.全班交流。
(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。
(2)齐读感悟“铮铮铁汉”情。
3.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?从文中哪儿看得出来?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?
所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊!”(齐读)
(三)精读课文 品鱼水情
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
1.请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方
2.交流：(依次朗读体会)
⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
为什么用飞向?你从中体会到什么?通过朗读表现出来。齐读。
⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾(指名接读)，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?(不!)从文中的哪些地方可以看出来?
课件展示救援群众的场面。
⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
指名读，你读懂了什么?
齐读感悟。
人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
指名读。
齐读“哪里……就……”。
你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀
三、欣赏赞歌 升华感情
师：“铭记”是什么意思?板书：铭记
生：记住。
师：“铭”是什么意思?
生：铭刻。
师：铭刻在哪里?
生：铭刻在心里。
师：铭刻在心，能忘记吗?
生：不能。
师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。
师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。
师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——
生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。
生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。
……
师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
生：读书
师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!(媒体出示：簰洲湾清明为*扫墓的图片 学生行少先队队礼)
师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)
(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)
师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。
拓展阅读
1、《长江之歌》教学设计大全
1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用? 教材分析：
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
一、课前音乐： 播放录像 专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》
二、组织教学(略)
三、导入新课
1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词 冼星海曲］)今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一：“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》
其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)
3、点题并板书：长江之歌
4、集体朗读歌词
5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。
备知识点：
源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山
河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河
附：世界河流的排名
第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。
流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海
南宋时，长江以北被金人占领，当时**家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间， 中间只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。”
注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。
6、完整的欣赏《长江之歌》(录音、磁带) 听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻 看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句(4处)
7、此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比。
知识点：音乐与其它艺术形式的区别：音乐：时间的艺术。 绘画、摄影、雕塑、建筑等；空间的艺术。
音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏。其有很大的自由性，而音乐只能随着时间的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。
但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉(好处：统一)。例：《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。反之一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。如进行适当的对比，则会给人以一种新鲜感，(统一中见变化)。 对比例：第二段(B) 第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句与第二句形成了对比。
课堂提问：音乐素材发展的两种重要基本手法是什么? 重复统一 加深印象，对比变化新的感觉(动力) 通过段落，句法，节奏的平衡和变化。
8、歌曲分析
此曲为大调式，单三部曲式。
A
Ｂ
Ａ‟
尾声
a + a„
b + c
a + a‟„
4
4 4
4
4
４
A段是对长江丰采的描绘，由两个平行结构的弱抑起乐句构成，顺口易记，深刻凝练。第
三、七节的大跳七度。使曲调迭宕起伏，更突出长江一泻千里蜿蜒奔腾，东去大海的形象和非凡气概。B段是对长江力量的阐述，乐句改用强拍起，显得鲜明直接，附点四分音符的运用使旋律更为亲切流畅。第一句强调V-I的进行。给人以清新的感受。第二句节奏与第一句大致相同，前两节提高了三度。
后两节构成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趋势。
第二句末的“6”音是全曲最高音犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向**。
A段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。
尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发最后终上在主和弦的三度音止。贴切而不落俗套，传神而竟境深远。
重点：了解重复和对比是音乐作品发展的两大基本法则。此点应贯穿始终。 B段的变化与A段在节奏、旋律、句法等方面的不同之处，唱词时，结合歌曲分析让学生感受重复深化主题的功用和对比手法产生的新颖感。
分析题：《长江之歌》重复之处如此之多，为什么又这样美?假如设计B段也一直重复好不好?(学生课堂讨论)
总结： 在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
作业：
以“保护长江生命河”为主题，每人办一份手抄报。 课后小结：
课后作业，手抄报制作引起学生兴趣，进一步激发了学生的爱国之情与环保意识。
2、《长江之歌》教学设计大全
第一课时
一、教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准生字字音，自觉积累诗歌中的词语。
2、带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
二、重点难点：
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文
三、教学流程：
（一）聊长江外形的特点，抒胸中赞颂情感。
同学们，古老的中国有两条河，你们知道吗？（长江、黄河），众所周知，我们母亲河是——黄河。长江是中国的第一大河，所以长江、黄河都是我们的母亲河。特别是长江，生活在长江流域的我们感到更为亲切。
还记得《我们爱你啊，中国》里怎么形容长江的吗？长江、黄河的——波澜壮阔，那长江多有气势啊！《望天门山》的第一句就显示了高尚的被长江之水拦腰劈开的气势。引读：天门中断——楚江山，碧水东流至此回。长江奔流而下，一流就是几千里，你们联想到什么四字词语？（一泻千里），但长江并不是笔直而下的。古人说：每过十里地，九曲十八个连环，因此就形成了一个成语——九曲连环。有谁理解这个词语呢？长江之水浩浩荡荡而来，并不是波平浪静的，而是——波涛——汹涌，真是气势——磅礴。
这样的长江叫人们如何不去赞美它！现在同学们理解了“歌”的意思？仅仅是唱歌？不！是指用唱歌、朗诵等形式来赞颂。请一起把课题读好（《长江之歌》），大家读得真好，下面就让这首颂歌在我们耳边响起吧！一同来感受人们对长江的热爱与依恋。
听了这首歌，身为炎黄子孙，你不禁产生了什么样的想法？（我为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河）。
（二）读通读顺，感知课文
（1）作者也为长江而自豪，他想赞颂长江什么呢？作者期待我们用心灵去跟他产生共鸣，首先，你需要能字字读准，句句读顺，读完这首诗。请自由朗读。 （2）考考你读没读好这些字的字音，出示：
哺乳 荡涤
尘埃
灌溉
气概
春潮。
本课有两个左窄右宽的字要我们写好，是哪两个字呢？（涤、溉）。请注意“溉”字中“既”写在田字格什么位置？笔画较多的字怎样才能聚集在中间？（写紧凑一些），看到“既”你还想到什么字？（概 慨）。灌溉与什么有关呢？（水），所以偏旁是三点水。
（3）全诗有几节（两节），喜欢第一节的学生读（指名），学生评议；哪些同学喜欢第二节？再指名读，学生评议。读到这里，你发现作者共几次赞颂长江的？（两次），体现在何处？请汇报。因此课文可以分为几大部分？（两大部分），男女分读，用横线画出中心句，并圈出关键词，这不但是
一、二部分的中心句，也是全文的中心句。作者想赞颂长江是——“无穷的源泉”；长江有——“母亲的情怀”。
（4）中心句反复出现，使用了什么表达方式？（抒情）是怎样表达感情的？提示：想一想抒情有哪几种？（直接抒情、借景抒情、托物言志），究竟是哪种啊？原来是直接抒发强烈感情啊！但是，是不是诗歌仅写上这一句就好了，抒情要建立在什么基础上呢？（叙述事实）（告诉我们为什么长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。因为长江值得依恋）。
（三）布置作业：请带着自豪、赞美的感情背诵全诗！
（四）板书设计：
波澜壮阔
一泻千里
九曲连环 波涛汹涌
气势磅礴
“无穷的源泉”、“母亲的情怀”
第二课时
一、教学目标：
1、体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的的赞美之情。
2、理解并加深对课文内容的感悟，更好地把握中心句，激发对祖国山河的热爱。
二、重点难点：
联系上下文细细体会中心句的深刻含义
三、教学过程：
（一）导入： 作者胡宏伟把我们带到长江边，你的面前就是波澜壮阔的长江，你感受到了什么？（它的一泻千里、九曲连环、波涛汹涌，气势磅礴、气势磅礴、雄浑气魄„„） 我们难忘作者对长江的赞美，请将作者反复赞美的那一句一起来一遍：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
（二）解析第一部分：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）指名朗读。
（3）出示第1小节第1句（你从雪山走来„..惊涛是你的气概）
“你从”作为第一节开头，介绍了长江的发源地。哪些同学查过资料知道的？还记得《我们爱你啊，中国》吗？一起将开头两句背一下：当灿烂的太阳——跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。这个句子，告诉了我们两个方位一东——一西。东海在我国的最东边，中国是个幅员辽阔的国家。帕米尔高原在西边，挨着祖国最西边的唐古拉山。第一小节第一句告诉了我们长江有什么特点？（源远流长），它从祖国的最西边奔来，又向哪儿奔去去？（祖国的最东边），所以说源泉是无穷的。
大家请看，春潮是你的丰采，“丰”可以写成“春风”的“风”吗？不能。为什么（因为“丰”显示长江很长），有一些词语提示我们语气要变化。先柔和，再豪迈一些找到了吗？“走来奔去”怎么理解的。“奔去”显示长江奔腾，气势磅礴，与“惊涛”呼应。
（4）继续四人小组讨论：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？指名朗读后出示第1小节第2句（你用甘甜的乳汁„„挽起高山大海），这一句用了什么修辞手法，把长江给拟人化了，你是怎么理解的？（要点：只有母亲才会哺育儿女，而长江哺育了中华民族儿女，可见这位母亲*怀是多么的宽阔，并且只有母亲用坚实的臂膀拉起儿女，抱在——怀里，长江母亲拉的是——高山大海，高山大海是长江的孩子。谁用动作示范一下，因为“挽起”让孩子不再分开，而是紧紧——相连，永不——分离）。
母亲的恩情真是无以为报啊！我们要用怎样的语气和感情来读好这句话呢？（很深情） （4）男女比赛对读（各读一部分），读出赞美、依恋之情！
（三）解析第二部分
（1）长江同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你可以用第一部分的学法来提问题学习第二部分吗？（同前所述）。长江跨越了遥远的古代，奔向未来，不是从空间，而是从什么角度来表现它的永不停息的？（时间），长江这一特性，不但让我们感受到它的（
），而是仿佛看到了巨浪（
），永不（
）。自由读一读，然后四人小组讨论，填一填。正因为，你从远古走来——巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去——涛声回荡在天外，时间之长，所以说长江是无穷的源泉。
（2）这里母亲的情怀又将长江给拟人化了，你是怎么理解的？（母亲不仅哺育儿女，还推动儿女成长，可见母亲*怀是多么宽阔），多么——博大。
（3）所以作者又一次抒发了赞美与依恋之情，引读。
（四）布置作业：同学们，作者从空间和时间两个方面赞颂了长江，你有什么感想，你想怎么 “保护我们的家园”？
（五）板书设计：
源远流长
古老悠久
胸怀
宽阔
3、南京长江大桥教学设计
教学目的要求：
1.学会本课的17个生字及其组成的词语，理解其他新词语。
2.结合插图，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。
3.以第1自然段为例，指导学生着重理解句子之间的联系。
4.引导学生理解比喻句和引用诗句。
5.有感情地朗读课文。背诵指定的课文。
6.了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重点难点：
本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。
教学难点是理解引用诗句的含义。
本文的教学步骤是：初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容；细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容；精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情；综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。
细读、精读课文这两步，运用读议导练的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。
在学习课文的过程中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。
对于意思相近的词语，如挺立、耸立，采用比较法理解；对于难懂的词语，如天堑、通途，运用对比法理解。
教学各段课文注意防止平均用力。要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。
南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米，双轨。公路桥全长4589米，宽19.5米。正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对，高70米。公路桥两侧人行道各宽2.25米，两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工，1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在*、经济和战略上都具有重大意义。
三课时。
第一课时
一、理解课题。
1.板书课题，齐读。
2.南京在什么地方？你到过南京长江大桥吗？你见到的南京长江大桥是什么样子的？
3.结合学生的回答作简要介绍。
二、初读课文。
1.自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。同时思考问题：
(1)课文主要写了什么？再想想先写了什么，后写了什么。
(2)提出不明白的问题。
2.检查。
(1)指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。
(2)回答：
①课文主要写了什么？（我参观南京长江大桥的事。）
②课文先写了什么？后写了什么？（先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了我的感受。）
(3)把自己不明白的问题提出来。
(4)结合学生的回答作简要的概括。
三、细读课文（第一自然段）。
1.自由朗读课文，思考：这一自然段写了什么？
2.回答。
3.指名朗读课文。思考：这一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
4.议论引导。
(7句话：①时间、地点；②天气；③大桥壮丽；④桥墩；⑤正桥连接着引桥；⑥大桥分两层；⑦公路上行人车辆多。）
议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子；对两个比喻句，要着重引导理解。万里碧空：碧空，浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。明媚：鲜明可爱。
显得：表现出。
壮丽：雄壮而美丽。
稳稳地：结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。仿佛巨龙：结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。
双轨：可供两列火车同时运行。
穿梭似的：结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。
5.默读课文，思考：这7句话是怎样联系起来的？
6.议论引导练习。
(1)议论7句话的顺序。（先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。）
(2)引导的重点是第3句与以后各句的关系（总分）。
(3)自由朗读课文，思考：你体会到了什么？
7.概括段意。
(1)默读课文，思考：这一自然段的主要内容是什么？
(2)议论。
(3)概括：这一自然段写了我从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。
四、练习。
熟读并背诵课文。
第二课时
一、复习。
1.背诵第1自然段。
2.说说第1自然段的大意。
二、细读课文。
1.学习第2自然段。
(1)默读课文；思考：这一自然段主要写了什么？
(2)回答。
(3)课文中写我的观察点是一处吗？请划出有关的句子，读一读。
(4)我在走近正桥的过程中，看到了什么？
(5)议论引导。
工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识；对比喻句要认真引导理解。
挺立、耸立：都有高高地立着的意思，但前者侧重于直，后者侧重于高。
检阅：高级首长检验军队或群众队伍的仪式。
(6)你从这几个句子中体会到了什么？（大桥雄伟壮观。）
(7)这几个句子是怎样联系起来的？（按照我由近及远的观察顺序。）
(8)指名朗读第5句。思考：这句话写了什么？你体会到了什么？
(9)议论引导。
（看到和听到的情景；大桥雄伟。）
扁舟：小船。
时起时伏：一会儿升起来，一会儿落下去。
侧耳倾听：形容集中注意力听的样子。
呼啸而过：本课指火车发出长而高的声音迅速通过。(10)自由朗读课文；思考：这一自然段的主要内容是什么？
议论后概括：这一自然段写了我在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。
2.学习第3自然段。
(1)自由朗读课文。思考：这一自然段写了什么？（我的感受）
(2)议与导。
浩浩荡荡：形容水势浩大。
天堑：天然形成的隔断交通的大沟。
通途：畅通无阻的大道。
引导的重点：我们指谁？水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么？（我们指*领导下的中国人民。说明我们具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。）
(3)默读课文。思考：这一自然段的主要内容是什么？议论后概括：这一自然段写了我看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。
三、精读课文。
1.默读全文，回想各自然段大意。
2.概括全文的主要内容。
（写了我参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。）
3.学了这篇课文，你有什么想法？
（引导学生从不同角度去答，但务必真实。）
第三课时
一、熟读课文。思考：以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。
在议论中引导学生认识：观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。如：第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序；第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。
二、指导写字。
可重点指导卧、塑、阅、滔等字。注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。
三、读写词语。
《思考·练习》第5题。
4、《长江之歌》教学设计大全
一、教材分析
《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它的旋律出自电视系，列片《话说长江》的主题音乐，这段音乐深情厚实，简洁明朗，既气势磅礴，又委婉秀丽，对比十分鲜明，形象地描绘了长江的雄姿，如首句的旋律线就，呈现大起大落之势，描绘了长江之险，中部的旋律缓缓流淌，表现了长江中下游之美。歌词采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法。
二、教学目标
（一）情感态度与价值观
1、感受歌曲中对长江的赞美之情，激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。
（二）知识与技能
1、理解歌曲内涵，用歌声表现对长江的深切情感。
2、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。
3、能够主动参与与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》
三、教学重点
（一）会唱并有感情演唱长江之歌。
（二）通过分析歌词内涵、歌曲结构，感受音乐情绪。
四、教学难点
（一）分析歌曲的曲式特点与歌曲情绪的联系。
（二）用歌声表现对长江的深切情感。
五、教学准备：钢琴
六、教学准备过程：
1、师生问好歌
2、发声训练
七、课前导入
一、课前音乐： 播放歌曲《我的中国心》
1、提问：歌词中所唱的是哪条江？哪条河？（长江、黄河）歌曲表达了作者什么样的感情？
师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民，被称作“母亲河”
2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，说说自己对长江的见解？湖北省境内有没有长江流域？
师：今天让我们来看这一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
点题并板书：长江之歌 王世光 曲 胡宏伟 词 今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。
八、讲授新课
师：范唱一遍歌曲 《长江之歌》
一、初听歌曲：1.感受音乐情绪
2.感知音乐的节奏（例：稍快 有朝气 热情 饱满） 3.拍号 聆听《长江之歌》的旋律：
学生：节奏比较平稳、宽阔，比较舒展。 学生：旋律起伏比较大。
教师：从歌曲情绪上你的感受是什么？ 生：对母亲河的热爱。 学生：我觉得很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖国母亲深深的眷恋和热爱之情。
二、复听歌曲：
1.听歌曲唱了什么内容 ？表现了什么样场面 ？ 2.找出不懂的节奏型
学生：歌词形象地描绘了长江从雪山走来，一泻千里，奔腾咆哮，波澜壮阔景象，它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。
解决学生找出的不懂的节奏型
三、再听歌曲：
1.音乐可分为几个部分？ 2.根据什么来划分？ 聆听《长江之歌》的旋律 教师：这首歌分为几部分？
学生：全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。
教师：我们一起来看看这三个部分和尾声有没有相同的地方？如果我们把第一部分称为A段，歌曲中有没有和它基本相同的地方？
学生：第三段
教师：我们把它叫做再现段，中间的叫B段。这首歌的曲式结构是带在现的三部曲式。请同学注意：A段与再现段有没有不同的地方？
教师唱A段和再现段的结尾。学生聆听，给出答案。
四、教唱歌曲
1.教师弹琴，学生用“yu”音跟唱旋律
2.教师：下面我们一起学唱a.b两部分。
唱完请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？
学生：它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。 教师：给你什么样的感觉？ 学生：非常优美。抒情。
教师：下面请同学再把B段歌词唱一下，唱完请思考应该用什么样的声音来演唱。
学生：用甜美的声音演唱。（师生共同演唱）
教师：B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？ 学生：A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。尾声仿佛“回声”的音乐特点，延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝，永世相传
教师：长江养育世世代代炎黄子孙，我们由衷地赞美着她。请大家思考：这三段我们可以用什么样的情绪和声音演唱？
学生：第一段饱含深情，用饱满的情绪演唱，第二段声音要甜美一些，第三段应该更加激情地演唱。
教师：下面我们完整地演唱一遍，并注意歌曲的弱拍进入。 （教师弹奏伴奏，学生演唱全曲） （3）集体有感情的跟钢琴演唱全曲
九、小结 请同学们谈谈你这节课的收获和感受。
结束语：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们再次用歌声来赞美长江吧！（集体齐唱长江之歌）
5、《长江之歌》教学设计大全
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 【教学重难点】
引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 【教学准备】班班通多媒体 【教学课时】两课时
第一课时
【课时目标】
学会本课生字新词；正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。 【教学设计】
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字
1、出示生字： 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师**指导。 【板书设计】
第二课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 【教学设计】
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲*怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
五、作业设计：背诵课文，学唱歌曲。
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