关于《诗两首》的教学设计范文
【教材把握】
１、诗歌解读：《诗两首》抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。《金色花》中的小孩想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。《纸船 寄母亲》中诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。
２、确定教学目标的依据：
⑴ 《课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，我们要通过本课的学习，感受母子之爱，体会母子情深。
⑵ 《课程标准》还指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；品味作品中富裕于表现力的语言；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；阅读教学要重视朗读和默读；要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，我确定以情感人，以读带动，以师为主导，以生为主体的指导思想，引导学生完成本课的学习任务。
⑶ 本单元的教学要求指出，要在整体感悟内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。这是我确定教学目标另一个依据。
【过程方案】
１、知识与能力：
指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
２、过程与方法：
⑴ 运用自主、合作、探究的学习方式。
⑵ 师生同读、同议、同评、同写。
３、情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和*，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
１、上课之前，我用配有音乐又带有激情的朗诵将学生引入本课的学习，奠定了本课的感情基调。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种欢愉而深沉的氛围之中。
２、在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取的方式有：示范读、指名读、小声读、选择读、默读、齐读、男女生分开读等。
３、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，我首先按品读──品味──品析的步骤引导学生学习第一首诗，然后再由学生按照学习第一首诗的方法自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、情感熏陶，导入新课
师生齐读《游子吟》，引出“母爱”话题，奠定本课情感基调。
二、品读全诗，体味情感
１、简介作者：泰戈尔是印度作家、诗人、社会活动家。早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》等，诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤基调，曾获１９１３年诺贝尔文学奖。
２、学生自由朗读此诗，揣摩体味本诗表达了作者什么样的感情？怎样朗读来表达诗人的这些情感呢？
３、学生回答并试读。
５、学生挑战读：选出一节你认为可以比老师读得更好的诗句读读。
６、学生齐读，进一步体味诗人的情感。
三、品味全诗，理解内容
１、学生默读全诗，独立思考：
⑴ 为什么“我”想变成一朵金色花？（结合课下注解理解）
⑵ 诗中写了“我”与母亲几次怎样的嬉戏（描绘了几幅画面）？（在文中用波浪线划出）
⑶ 妈妈见到我，为什么说“你这坏孩子”？（结合上下文理解）
２、分小组合作探究。
３、集体交流。
４、完成练习：请同学们选择其中的一幅画面，首先读一读，然后发挥联想和想象，结合自己的生活经历，联系自己的生活体验，用自己的话描述当时的情景。注意：什么时候、什么地点？什么样的环境？我是如何表达对母亲的爱的？
屏显三幅画面：
⑴ 母亲祷告时，悄悄的开放花瓣，散发香气。
⑵ 母亲读书时，将影子投在母亲所读的书页上。
⑶ 母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
５、先独立思考，再相互说说，最后，集体交流。
四、品析用词，体味精妙
１、在诗人的笔下，金色花有哪些特点？你认为哪个句子写得最好？为什么？请同学们讨论。
２、有感情地朗读全诗：男生读１、２、３节，女生读４、５、６节，男女生齐读７、８、９节。
五、学生自学冰心的《纸船 寄母亲》
１、简介作者冰心的有关情况。
２、学生选择自己喜欢的方式自学这首诗（屏显）。
读 喜欢朗读的同学，可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。
讲 可以讲一讲你对这首诗感受最深的地方或者描述诗中的画面。
问 你有疑问的地方，还可以问同学、问老师，请求帮助解答。
写 喜欢写的同学，可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。
唱 喜欢唱歌的同学，可唱一首与诗人感情相类似的歌。
画 喜欢画画的同学，可以画一幅画来表达对母亲的爱。
做 心灵手巧的你也可折一条纸船，一只千纸鹤送给母亲，写上你最想说的话。
六、总结两位诗人的相似之处，在音乐声中，以泰戈尔《我的歌》结束
拓展阅读
1、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的`神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：
搜集神话故事读一读。
课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）
二、初读感知。
1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。
1．公园的景色真美呀。
2．超市里，商品的种类真不少。
3．我们的校园可美啦！
2、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文
学习目标
１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
２、生字词卡片。
３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
１、情境：播放多媒体课件。
２、过渡，并揭示中心句：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：
⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
⑵读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：
⑴读一读，说说你有什么感受。
⑵再读读，把你的感受读出来。
⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
３、学生借助多媒体画面尝试复述。
４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
一、练讲故事
１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
３、讲故事，评选“故事大王”。
４、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
3、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
2、谁能说说这个神话的名字是什么？
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）
三、初读课文，感悟大意
打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇，品读课文
（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。
（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。
1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
（三）学习创造世界，体会神奇。
1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么？
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的（）变成了（）。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
伟大
神奇
第二课时
1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。
教学重难点
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间两课时
课时划分
第一课时
1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；
2、随文识字、写生字、词；
3、策划下节课的学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；
2、体会神话故事充满想象的特点；
3、在学习中学会合作。
CAI课件
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。
2、引出为什么邀请盘古这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文，边读边思考理由。
2、小组合作学习。
（根据表格提供的程序及内容来完成）
三、汇报交流
1、分组汇报，感情朗读。
（点拨引导理解混沌、创造）
2、组内讲述故事，合作评价。
（利用讲故事评价表）
四、想象创编
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句（我想）
3、深情呼唤。
五、总结
板书：
（学生板书）
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
4、为中华之崛起而读书教学设计范文
一、设计理念
本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要*”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。
二、教学目标
１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀**先烈，懂得“落后就要*”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。
２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。
三、教学重难点
通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。
四、课前准备
PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。
五、教学流程
（一）情景导入，揭示课题
播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：
在这里
我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
解开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以**家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——*总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）
[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]
１、课件出示人民英雄纪念碑图文
教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！
２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？
发小纸片，学生各自书写。
实物投影展示其中的部分留言。
３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。
［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］
（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学习榜样的实际行动
１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走近，了解有关他们的故事。
２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读
师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？
师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。
３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读
师生交流：故事讲了什么？钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献？
出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，中国人同样能造。”
师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。
４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。
划出童弟周说的话，齐读：我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！
师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。
５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和**先辈，说说他们对自己的影响。
请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片
［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］
１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。
指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）
风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（宋．范仲淹）
天下兴亡，匹夫有责（清．顾炎武）
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年雄于地球，
则国雄于地球。（梁启超）
２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。
学生自由背诵——指名学生背诵
[设计意图：名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！
１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。
师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：
——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们
——：落后就要*。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！
２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）
３、小组合作
请同学们在学习小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。
４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。
５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？
６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。
（六）总结
同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学习、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！
[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后*，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]
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