《全神贯注》课堂教学教案
１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
２、理清文章条理。
３、学习作者刻画的方法。
４、根据内容发表自身的见解。
２、学习作者刻画人物的方法。
１、学习作者刻画人物的方法。
２、根据内容发表自身的见解。
【训练项目】
语言表达训练。
【学习方式】
探究、合作。
投影。
一、导入
师：今天，俺们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下俺们学习略读课文的方法。
生：
１、自读课文，扫清字、词障碍。
２、再读课文，理清文章脉络。
３、依照阅读提示研读课文。
４、小组交流、讨论。
５、大组汇报。
二、依照学习方法，进行学习
三、（以小组为单位）汇报学习情况
１、小组１：
读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
２、小组２：
理清课文脉络：
参***：
（课文分三局部）
第一局部：（１、２）罗丹全神贯注修改自身已经完工的雕塑作品。
第二局部：（３、４）罗丹发现自身把茨威格忘在了一边。
第三局部：（５）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师**，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
３、依照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：
（出示投影）
问题：
⑴ 介绍有关罗丹的资料。
⑵ 课文讲了一件什么事？
⑶ 画出表示罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线局部由老师补充。）
⑷ 理解“全神贯注”和最后一段话的意思：
根据问题小组汇报。
参***：
⑴ 略。
⑵ 课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自身雕塑作品的情景。
⑶ 画句子略：
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这局部时，老师引导：
① 哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？
② 作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？
⑷ 略。
四、根据俺们所学的内容，请同学们自身设计板书，展示并评价
五、语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励同学发表独立的见解。
六、作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
拓展阅读
1、小学五年级安全教育课教案
1、通过学生的自我实践，让他们知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2、让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。
3、教育学生要从小服从交警的指挥，注意交通安全。
1、通过学生的自我实践，让他们知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2、让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。
教育学生要从小服从交警的指挥，注意交通安全。
【活动过程】
一、导入课题，明确活动内容
1、同学们，我们常常看到这样一句话：“高高兴兴出门去，平平安安回家来。”那么，你是怎样理解这句话的呢？
2、学生根据自己的理解各抒己见。
3、小结：是啊！这说的是我们每一个人出门时，时刻不能忘了要遵守交通规则，注意交通安全。这样，我们的.生活才能平安、愉快。
二、交流，介绍搜集到的交通标志。
1、出门在外，为了保障人身安全，保证道路的畅通，我们除了要服从交警的指挥，还要遵从永不下岗的“交通警”的规定。
2、同学们，永不下岗的“交通警”指什么？
（各种交通信号、交通标志和交通标线。）
3、十字路口的红绿灯就是交通信号，它指示车辆什么时候可以通行，可以转弯；什么时候不可以通行，不可以转弯。
4、除了交通信号，还有100多种交通标志和交通标线。你们搜集到哪些交通标志，交通标线呢？展示出来给大家看看，介绍一下它的意思。并说说它是属于警告标志，禁令标志，指示标志，还是指路标志？
5、同学们，你们在小队活动观察时，发现哪些地方有怎样的交通信号、标志、标线呢？在这些地方，为什么要用这些信号规定人们怎样做呢？不按这样的规定做会产生怎样的不良后果？
6、学生交流。
例：①在各个十字路口，有红绿灯信号。
②在各个学校门口，有禁止鸣笛的标志和减速标志。
③在从梅园去马山的路上，有前方连续转弯的标志，提醒司机引起注意。
④在繁华的商业街上，比如中山路，人民路上，有多条人行横道线。
⑤在各个大商场、影院等的门口，会有停车标志。
7、如果人们不按这样的规定做，会产生怎样的不良后果呢？小组交流汇报。
三、讨论，小学生该遵守的交通规则。
1、交通安全是人人要注意的。我们小学生年龄小，如果上街不遵守交通规则，遇到了紧急情况更会不知所措，所以，为了自身的安全，中国教育总网教案频道我们一定要切记安全第一，规则第一。
2、那么，你想到了，或向交警叔叔请教到了，我们小学生主要要遵守哪些交通规则呢？
3、学生讨论，交流，后小结。
4、我们小学生主要要遵守以下交通规则：
①不闯红灯。
②不在马路上奔跑，打闹。
③走路要走人行道，过马路要走人行横道线。
④不满12周岁的儿童不骑自行车上街。
⑤乘坐摩托车要戴好安全帽。
1、很多同学都编了遵守交通规则的儿歌，来朗诵给同学们听听，好吗？
2、学生朗读自己编的儿歌。老师相机板书一首典型儿歌。
3、小结：同学们都非常有水平，编的儿歌文通句顺，朗朗上口。这些交通规则，一定也牢记心中了。
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2、幼儿园中班语言优质课教案《花脸虎的喷嚏》及教学反思
《中班语言故事优秀教案《花脸虎的喷嚏》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言故事优秀教案《花脸虎的喷嚏》含反思！
活动目标：
1、理解故事内容，初步学习按情节线索进行想象。
2、尝试运用恰当的语句表达自己的想法和感受。
3、体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关心别人的心情。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
重难点：
重点：学习按情节线索想象。
难点：尝试用恰当的语句表达自己的想法和感受。
活动准备：
1、拉线桌面教具一套，胸饰若干。
2、薄纸每人一张。
3、表演用服装、道具（实物）若干，小篮子九个。
活动过程：
一、激趣设疑
1、幼儿每人一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中自由活动）
3、介绍故事名称，讲述第一段。
提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？
二、理解故事情节发展，尝试按线索想象。
1、操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。
导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？边操作提问
A、一个喷嚏把小熊打进了河里。（老师讲述）幼儿感受"憋足了劲"
B、花脸虎的喷嚏把小猴怎么了？
C、看见树上的鸟窝，又会发生什么情况？
听讲第二段后：这时候花脸虎会怎么想？小动物们又会怎么想？
2、听讲第三段：
A、你听到小动物在说什么？（回忆对话）
B、花脸虎心里是怎么想了？（"要对付我"）
3、尝试思考和想象，让幼儿大胆地说出自己的想法和感受。
4、体验角色情感变化。
提问：你得过感冒吗？你得病时会希望什么？如果你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受关心别人心情）幼儿自由回答治感冒的方法，帮助幼儿积累经验。
三、创编结尾，倾听完整故事。
1、幼儿四人一组，选择表演道具，（也可根据小组能力自己准备）
2、分组编结尾，教师巡回听讲。
3、倾听完整故事。
导语：老师也想了一个结尾，现在我把整个故事和我编的结尾讲给大家听吧。
四、概括讨论，表演延伸。
1、你喜欢故事里的谁？为什么？
2、你愿意学学它们吗？（可表演或寻找需要帮助的事，作为延伸结束。）
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
3、幼儿园中班语言优质课教案《花脸虎的喷嚏》及教学反思
呈贡区第二幼儿园
杨衡
情况分析
《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使幼儿想说、敢说、有机会说，并得到积极应答的环境。要鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的感受和想法。”《花脸虎的喷嚏》讲述的是一只生病的花脸虎，因为打喷嚏没捂住嘴而伤害到了自己的同伴，小动物们关心、体谅并想办法治愈了花脸虎打喷嚏的故事。此故事生动有趣，富有教育意义，我选择了它作为此次教育活动的内容，精心为幼儿制作了PPT课件，把故事的情节一一分解，让幼儿讲述在前，教师总结在后，充分体现幼儿的主体地位及教师的主导作用。以问题的引导为主线，让幼儿积极主动的投入到活动中，自主、快乐的学习。通过理解故事内容，让幼儿养成打喷嚏要捂住嘴的良好个人卫生习惯，体验了故事中小动物们互相关心、爱护的温馨氛围。 活动内容
故事――《花脸虎的喷嚏》 活动目标
1、理解故事内容，初步学习按情节线索进行想象；
2、尝试运用恰当的语句表达自己的想法和感受；
3、体验故事中角色的情感变化，感受互相关心、爱护的温馨氛围。 活动准备
PPT课件、纸巾 教学过程
1、激趣设疑：“人什么时候会打喷嚏？今天我们打喷嚏比赛，看谁的喷嚏最有威力。” 幼儿人手一张纸巾，打喷嚏，感受喷嚏的威力。
2、出示PPT1，介绍故事主人公，点击鼠标顺序播放PPT，讲述故事第一段，提问：“花脸虎打了那么有威力的喷嚏，可能会发生什么事？”
3、理解故事情节发展，尝试按线索想象故事内容： （1）、引导幼儿讲述故事第二段
出示PPT2，提问：“如果花脸虎和小熊一起划船时打个有威力的喷嚏会怎么样呢？”幼儿猜想后，点击鼠标播放，验证幼儿猜测，并感受“憋足了劲”的喷嚏；
出示PPT3，提问：“面对在摘果子的小猴子，花脸虎也忍不住打个有威力的喷嚏会怎么样呢？”幼儿猜想后，点击鼠标播放，验证幼儿猜测，让幼儿自己尝试打个有威力的喷嚏；
出示PPT4，提问：“树上的小鸟会不会也受伤呢？”幼儿猜想后，点击鼠标播放，验证幼儿猜测，并体验一个能把鸟窝发飞了的喷嚏。 教师完整讲述故事第二段。
（2）、出示PPT5，引导幼儿猜想故事第三段，“发生了这么多事，伙伴们会怎么想？为什么？”“花脸虎会怎么想？为什么？”幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。播放PPT并完整讲述故事第三段。
（3）、出示PPT6，体验角色情感变化，“如果你是花脸虎的小伙伴，你会原谅花脸虎吗？为什么？”完整讲述故事第四段，讨论： “花脸虎的伙伴们会怎么帮助花脸虎？”“花脸虎心里会怎么想？”“身边的伙伴和家人生病了，我们该怎么样做呢？”引导幼儿感受互相关心、爱护的情感。
4、出示PPT7，介绍故事名称，完整播放PPT8—13，完整倾听故事。
想像，是孩子的财富和特长，面对一个有威力的喷嚏，孩子们开始了无边无际的猜想并乐此不彼。从整个活动的效果来看，准备的ＰＰＴ文档、教师的设问、层层递进的教学过程，都很好围绕教学目标开展，达到预定的活动目标。首先，打破以往的介绍故事名称，讲述故事，而是出现故事主人公，一开始就让他们自己去想去猜测故事内容，“如果花脸虎打个有威力的喷嚏会发生什么事呢？”，猜测只后，演示PPT，逐一出现故事的情节，让幼儿自己去讲故事自己去猜测故事，而后在得到验证的同时，也让他们亲身体验和感受“有威力的喷嚏”，这就使得整个教学过程让孩子在快乐的体验中完成，动静交替，打破以往我讲你听的语言教学模式。其次，让幼儿在故事中，体验角色情感的变化，“小动物们受伤了是怎样的心情？”“花脸虎的喷嚏打伤了小动物，它心里会怎么想？”这两个疑问，无疑让幼儿体验到了不同的角色。而接下去的提问，才是此次活动的中心思想：“如果你是小动物，你会原谅花脸虎么？”现在的孩子大多是独生子女，任性、霸道、自私是现在小公主小王子的特点，当他们把自己当做小动物的时候，会不会原谅花脸虎呢？孩子们的答案大相径庭，“我不原谅，它把感冒传染给我，还让我受伤了。”可大多数孩子的答案确实“我会，因为它生病了，它也不是故意的。”在换位思考的过程中，孩子们学会了互相体谅，关心别人的良好品质。在此次活动中，孩子们能大胆想像并积极发言，能表达出自己的想法和感受，但是语言不够完整和连贯，很多孩子也没有积极参与活动，我想，除了孩子们怯生之外，我需要反省自己在教学过程中的指导语及面向个别幼儿两方面是否做到位，在以后的教学中，扬长避短，争取调动更多孩子的积极性，取得更加良好的教学效果。
花脸虎感冒了，鼻子塞得好难受，它觉得鼻子痒痒的，“啊—阿嚏——”一个憋了好久的喷嚏终于打出来了，接着是第二个第三个，一个比一个有威力！
花脸虎和小熊一起划船，“啊—阿嚏——”一个憋足了劲的喷嚏把小熊打进了河里。花脸虎走过小猴的果园，小猴正在树上摘果子，花脸虎刚张嘴，“啊—阿嚏——”打招呼变成了打喷嚏，小猴被喷嚏震得摔了下来，果子撒了一地。更加严重的是，花脸虎把鸟妈妈的鸟窝也震飞了，小鸟摔伤了翅膀。
小熊说：“花脸虎打喷嚏不捂住嘴巴，太不应该了！”“对，对对，不能再发生可怕的事情了。”鸟妈妈说。最后小猴说：“那我们分头行动，想想办法吧！”花脸虎很生气：“原来他们在想办法对付我！”
咚咚咚～“花脸虎在家吗？”小熊在敲门，花脸虎心想：他们真的来对付我了！就大声说：“如果你们进来，我就咬你们！”“好好好，我们不进来，我们给你送一点东西来，放在门口。”大家说完就走了。花脸虎打开门，咦，门口放着一碗药和一张纸条，上面写着：“这是小熊的蜂蜜、小猴果园里的梨、还有鸟妈妈熬的药，专治打喷嚏，不过今后再打喷嚏，请你捂住嘴巴。”啊！花脸虎的脸红了，喝了鸟妈妈的药，花脸虎的感冒慢慢的好了，以后再打喷嚏，花脸虎也知道要捂住嘴巴了。
4、基于智慧课堂的高中语文诗歌教学案例——以《声声慢》为例
———以《赞美，点亮朋友圈》为例
青岛西海岸新区实验高级中学崔霞
高中生的人际知觉已经趋向复杂化，他们之间的交往已逐渐摆脱了低年级时的游戏色彩，更多地注重同伴在心理上给自己的认同和支持。尊重需要已成优势需要，这就要求他们在人际互动中给予对方更多的正向、积极的互动因子。可现实是，不管是家长、教师、还是学生，在人际互动中却更多地关注其负向、消极的一面，其正向的表达方式也更多地使用“你真棒”“你好漂亮”“你好帅”等这些空洞的词语，给人以虚假、空洞的感觉。在这样一个特殊的时期，引导在学习生活中学会善于发现他人的优点，初步掌握赞美的技巧，学会真诚地赞美他人，并以欣赏的眼光与同学交往，对于学生自我意识的健康发展和促进他们与同龄人乃至在社会上的正常交往，是十分必要的。
一、课前推送资料，研判学情
环节一：推送助学资料
在智慧课堂情境下，教师准备好微课、学案等助学资料后，在上课之前通过平台推送给学生，让学生预习。丰富、新鲜的媒体资源，对学生非常具有吸引力。学生完成学案后及时提交到平台，客观题结果会即刻呈现，无需教师批改。系统自带的评价系统会将学生的做题情况生成图表。这既有助于教师把握学情，又减轻了其负担。
本课推送的助学资料如下：
（一）关于赞美语使用情况的调查问卷
亲爱的同学们：
您好！非常感谢您在百忙之中给予本调查以大力协助。由于此项调查涉及年龄与性别，所以还请您在本问卷开头附上您的性别及年龄。本问卷主要侧重于对赞美语这一语言行为的大概趋势的了解，您的信息将只被用于数据分析。感谢您的配合！
1.您的性别：
男
女
2.您是否经常赞美别人？
经常
有时
很少
从不
3.您认为赞美别人在生活中重要吗？
不重要
一般
非常重要
4.当您赞美女性时，您最多会选择赞美她的哪些方面？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（她的父母，孩子，朋友等）
4.当您赞美男性时，您最多会选择赞美他的哪些方面？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（他的父母，孩子，朋友等）
6.当您听到哪方面的赞美会真心高兴？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（他的父母，孩子，男朋友等）
7.在您的生活中，赞美语在关系一般的熟人之间以怎样的频率被使用？
经常有时很少从不
8.当您在赞美关系一般的熟人时，是如何赞美的？
真心实意
礼貌性的随便说说
讽刺或反话
9.在您的生活中，赞美语在亲人挚友之间以怎样的频率被使用？
经常
有时
很少
从不
10.当您在赞美亲人挚友时，是如何赞美的？
真心实意
礼貌性的随便说说
讽刺或反话
11.当别人赞美您时，您一般如何反应？
很高兴
礼貌性的高兴
不想让别人赞美自己，尴尬
无所谓，没反应
12.当别人赞美您时，您一般如何回应？
接受（如：是吗？谢谢夸奖；我也这么觉得）
否认（如：哪里哪里；还差得远；才不是）
正式的接受（如：是因为太幸运了；是别人给我的）
不知道如何回应
（二）视频
借助视频《赞美的力量》，给学生强烈的思想冲击，让学生认识到原来赞美也是解决人际冲突的一种方法。产生学习赞美的动力。
环节二：学情反馈
一节好课，一定是在准确把握学情的基础之上。
只有学情把握准确，教学目标的设定才具有针对性和指向性，课堂教学的有效性才能提高。智慧课堂情境下，学生完成问卷调查后，及时通过平台提交到评价系统，评价系统自动分析、自动生成学情报告。
环节三：设计教学方案
教师根据学情报告制定出的教学方案，必然更加具有针对性和可行性，避免了盲目性和随意性。这也正是智慧课堂的优越之处，是传统课堂做不到的。
1.调整认知：了解赞美在人际交往中的重要性，掌握赞美的原则及表达方式。
2.关注情感：体验赞美交流后双方积极愉悦的感受。善于接受别人的赞美，袒露自己的真情实感，真诚地赞美他人，并以欣赏的眼光与同学交往。
3.指导行动：练习运用表达赞美，并在生活中有意识地运用。
二、课中合作探究，多向互动交流
环节四：导入新课——感受赞美
要使学生快速进入课堂情境，学生的真实体验非常关键，必须能吸引学生的兴趣，唤起学生的学习热情。智慧课堂情境下，热身活动设计如下：
1.大风吹
游戏规则：
（1）当老师说“大风吹”时，同学们就问“吹什么”，老师就说一些特征，比如“具有幽默感的同学”，具备这些特征的人，就立刻站起来拍两下手，拍完手迅速坐下。
（2）站得慢的同学，就起来大声喊：“我才是最具幽默感的人！”。依次循环进行。
（3）几轮完成后，一次也没有站起来的同学，就对着全班喊出“我是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的XX(自己的名字)”。
2.观看夸夸群视频
通过活动小小的赞美了一下学生自己，深切体会赞美的重要性，激发起赞美别人的内在动力。
环节五：自主探索学习——表达赞美
自主学习，就是让学生自觉、主动地学习，积极参与课堂活动。智慧课堂情境下，教师会在课堂上推送给学生一些相对简单但又十分关键的问题，让学生独立思考、独立完成，为后面核心问题的探究奠定基础。
本课推送的自主学习内容是：
（一）画画朋友圈，为我点赞（5分钟）
1.用一两句话，简单明了表达一下你日常生活中最想被赞美的事件，可配图，发布一个微信动态。
2.时间：5分钟，音乐停，完成
年 月 日：
（二）为我点赞（3分钟）
1.要求：以组为单位，以组长为起点，顺时针传递自己的学案，为小组内的成员的朋友圈完成一句话的点赞。
2.时间：3分钟完成
环节六：合作探究，教师点拨
在智慧课堂实践过程中，合作探究是最关键的环节。在智慧课堂上，教师将本节课的核心问题推送给学生，让学生以小组为单位、在规定时间内进行合作探究。在此过程中，学生既各抒己见，碰撞出思维的火花，也分工协作，共同找到解决问题的途径，最后整理形成文字答案。通过这种方式，学生对核心知识的掌握自然比老师直接讲解要牢固得多。在合作探究中，互动交流是多向的，既有生生互动交流，也有师生互动交流。既体现了学生作为课堂活动的主体作用，也促进了师生关系的和谐发展。
本课主要探究以下问题：
萧伯纳曾经说过:别人一夸我，我就局促不安，是因为夸得还不够。所以说赞美绝不是胡乱地随口说说，是讲究技巧的。
1.在为TA点赞的过程中，你认为最难的地方是什么？
2.哪样的点赞，让你感觉最舒服？为什么？
3.我们应该如何正确表达对别人的赞美?
态度(表情，动作)
内容（赞美他的哪些方面）
语言（具体怎么说的）
环节七：展示质疑
小组合作完成探究任务后，派代表展示本组的合作成果。其他同学在小组代表展示结束后，可以补充、质疑，最后师生共同总结、完善。这即是展示质疑环节。传统的学生展示方式多为口头表达或板演。口头表达易忘记，有些同学甚至表达不清楚，效果自然不好；板演则浪费大量的课堂时间。而在依托信息技术平台的智慧课堂上，学生可以用自己的平板直接展示，有很大优势。一则，展示内容清晰明了。二则，大大节省了课堂时间。三则，系统还具有自动保存课堂学习过程的功能，便于以后查看、复习等。这是智慧课堂的又一优点。最后教师点拨总结提升。
教师点拨内容：
1.态度：尊重。每个人都值得尊重，每个人都有闪光点，看到每件事都蕴含正面的意义.
2.内容：具体。认真倾听，仔细观察，发现其闪光点。多夸初心、夸过程、夸努力、夸细节，少看结果。
3.语言：恰当。多用“我看到……我听说……，如果谁知道……，你能够/有办法……，你是怎么做到的？”
你千万要记住，没有人不爱赞美。他不爱必定是不爱你赞美的方法和技巧。当我们在生活中与人产生种种摩擦和不快时，不妨尝试用赞美来消融怨怼与矛盾。
环节八：检测提高——应用赞美
检测提高是针对本节课的学习内容设计一些题目，以检测学生对课堂知识的掌握情况。题目少而精，要求学生当堂完成。教师借此了解学生的接受能力、学习效果等，以便接下来更好地开展教学工作，学生借此巩固知识、提高能力。
本课设计以下检测题：
请根据老师给出的情境，设计一个剧本，选好角色（2-3个）与台词，时间：每组5分钟的时间讨论，2分钟的表演展示时间，展示机会：3个
（一）三个情境：
1.教室里、你和其他同学、赞美
2.老师办公室、你和老师、赞美
3.放假回家、你和父母、赞美。
（二）要求：
1.态度真诚、内容具体、语言恰当
2.故事新颖、又切合我们的实际生活
3.可尝试用赞美来消融怨怼与矛盾
4.沟通自然，不做作
三、课后设计个性化作业，针对性辅导
环节九：推送作业
课后作业是课堂教学不可或缺的一部分。传统教学因受时空的限制，教师辅导作业兼顾面小，效率低。而在智慧课堂情境下，教师课后辅导非常方便。
首先，完成课堂教学后，教师依据学生学习情况、接受能力等，推送多层次、个性化的作业，兼顾了学生在学习上的差异性。其次，借助平台，无论是学生提交作业，还是教师批改作业，都可以在线上完成，打破了时空的限制，便捷、省时。最后，教师对这些数据进行分析、比较，再有针对性地进行个别辅导。可见，依托智慧课堂，课后辅导真正践行了因材施教的教育理念。
本课推送作业如下：
1.运用本科所学对同学、老师、父母及时地表达赞美
2.阅读《如何接受别人的赞美》，尝试联系接受别人的赞美。
3.阅读《姚明的情商和他的身高一样高》，学习用赞美化解人际冲突。
课后反思
本课是我校心理健康教育智慧课堂教学模式的初步尝试，教学环节清晰，学习任务明确，教学过程完整。对于这种新颖的教学模式，学生非常感兴趣，参与度很高，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学的有效性。
5、六年级数学备课教案
1、使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。
2、培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维。
教学重点：理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。
教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。
教学过程设计：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、(投影)这节*就要把这里面的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得还快。
2、同学们认真观察这些算式，你有什么发现?
板书：乘积是1的两个数
3、你能很快说出乘积是1的两个数吗?你为什么说的这么快?有什么窍门?
板书：分子、分母颠倒位置
4、起名。(师指着分子、分母颠倒位置的两个分数)你能给这样的两个分数起个名吗?
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